Oprema za automobilsku dvoranu za obuku za automobilske baze za obuku za automobilske baze za obuku za rastavljanje automobilskog motora, otkrivanje i održavanje kvara motora automobila, otkrivanje grešaka i održavanje automobilskog mjenjača, otkrivanje kvarova i održavanje sustava prijenosa automobila, otkrivanje i održavanje kvara mjenjača automobila Otkrivanje grešaka u sustavu upravljanja automobilom i održavanje, otkrivanje i održavanje kvara automobilskog kočionog sustava, otkrivanje kvara i održavanje automobilskog električnog sustava, procjena rabljenih automobila, automobilski marketing, automobilsko osiguranje i drugi tečajevi i nastavni zadaci obuke. Glavne funkcije su zadaci osposobljavanja dnevne nastave i obuke, te zadaci osposobljavanja viših radnih vještina radnika za održavanje automobila.
Plan projekta obuke opreme za tradicionalni model automobila
Uvod
Nagli razvoj moderne industrije proizvodnje automobila pokrenuo je povezane industrije, pružio bogate mogućnosti zapošljavanja i promicao gospodarski razvoj. Sadašnje strukovno obrazovanje ima problem iskakanja s tržištem i ne može zadovoljiti potrebe položaja autoservisa. Svrha strukovnog obrazovanja je njegovanje praktičnih talenata s osnovnim teoretskim znanjem, vještim operativnim vještinama i prilagodbom zahtjevima radnog mjesta.
Reforma strukovnog obrazovanja i nastave vječna je tema razvoja škole. Kao strukovno učilište koje otvara smjer Ispitivanje i održavanje automobila, kako kod učenika njegovati sveobuhvatne vještine i prilagođavati se promjenama u razvoju automobilske tehnologije. Ne samo da moramo uvesti eksperimentalnu opremu za praktičnu obuku automobila, već i istražiti nove smjerove razvoja iz načina učenja.
U prošlosti su mnogi modeli strukovnih visokih škola uglavnom bili uređeni za obuku nakon završetka nastave sadržaja teorijskog poglavlja. Odgovorni su bili teoretičari i voditelj pripravničkog staža. Teško je oblikovati organsku integraciju u nastavnim ciljevima, nastavnim sadržajima i nastavnim metodama. Tradicionalni model nastave više ne može zadovoljiti potrebe realizacije ciljeva obrazovanja talenata strukovnih učilišta. Stoga, ako strukovna učilišta žele poboljšati kvalitetu poučavanja i brzo kultivirati kvalificirane talente za vještine potrebne društvu, potrebno je usvojiti integrirano poučavanje. U suprotnom strukovne škole mogu samo prerađivati studente u „poluproizvode“ i gurati ih društvu, čime su oštećeni studenti i poduzeća, a na kraju i škola.
Nužnost integracije integracije integracije
Struktura tečaja tradicionalnog načina poučavanja u osnovi je: prvo, osnovni kulturni tečaj, zatim stručni osnovni tečaj, a zatim "trostupanjski stil" stručnih kolegija, koji se fokusira na predmet, naglašavajući znanstvenu, sustavnu i cjelovitost tečaj, način podučavanja usvaja teorijske tečajeve Odvajanje od praktične nastave, koristi se za učenje prvo teoretskog znanja, a zatim provođenje eksperimentalne provjere ili obuke za rad profesionalnih vještina. Zbog nedostatka percepcije znanja, učenici mogu samo "umrijeti teško" i "činiti se da razumiju". U fazi ulaska u fazu nastave stručnog osposobljavanja, iako su studenti više zainteresirani, stručno i tehničko teoretsko znanje je dosta zaboravljeno. Ne može formirati sveobuhvatne vještine sustava, zbog čega učenici gube entuzijazam profesionalizma, uhvaćeni su učenici koji se boje učenja, nastavnici se boje poučavanja i poučavanja. U ciklusu malignih. Nepovezanost teorijske nastave i praktične nastave dovela je i do toga da teoretičari i voditelji pripravničkog staža "svaka", "stara smrt", "razmontiraju platformu", prigovaraju i optužuju jedni druge, te ograničavaju izgradnju stručnih timova.
Postoje različiti problemi u tradicionalnom modelu nastave koji su usvojila strukovna učilišta. Potrebno je istražiti nove pravce razvoja iz nastavnog oblika i implementirati integracijski i integracijski model nastave u nastavni način. Može učinkovito riješiti takve probleme.
Budući da su teorijska nastava i pripravnička nastava nepovezane i pogrešno postavljene, većina njih uzrokovana je posebnim okolnostima dvaju nastavnih sustava. U integriranoj nastavi integracije, integracija stručno-teorijskih kolegija i nastave praktičnih kolegija neće se dogoditi bez nepovezanosti ili neusklađenosti. Integrity integrira model integrirane nastave, učitelji integriraju teorijska znanja u praktičnu nastavu, omogućuju učenicima da rade i rade srednje škole u školi, razumiju teorijska znanja, svladavaju vještine u školskoj praksi i ruše granice učitelja i učenika. Učitelji su među učenicima. Samo oko učenika može uvelike potaknuti entuzijazam učenika za učenje i povećati interes učenika za učenje. Učenici mogu aktivno sažimati dok uče i vježbaju, čime mogu postići lakši nastavni učinak.
Integracijska i integracijska nastava znanstveni je nastavni model koji udovoljava zakonitostima i obilježjima strukovnog obrazovanja te se prilagođava aktualnoj osnovi te tjelesnom i psihičkom razvoju strukovnih učilišta.
Također je pogodno za kultiviranje učitelja s "dvostrukim učiteljima".
Integrirani nastavni model savjetovališta osmišljen je u interakciji s teorijskom i praktičnom nastavom. Unaprijediti praktičnu sposobnost teoretskih nastavnika i teoretsku razinu osposobljavanja nastavnika, te njegovati visokokvalitetnog učitelja.
Kultiviranje nastavnika "dualnog učitelja" pogoduje rješavanju problema teorijske nastave i pripravničke nastave, smanjuje dupliranje znanja između teoretskih kolegija, teorijskih kolegija i pripravničkih kolegija, jača intuiciju poučavanja, omogućava nastavni sadržaj i stvarna proizvodnja poduzeća za proizvodnju Proces je usko kombiniran kako bi se u potpunosti odigrala uloga glavnog sudjelovanja učenika, što će pomoći u poboljšanju kvalitete nastave i uzgoju visokokvalitetnih talenata. To je postupan proces provođenja integracije i integracijske nastave. Jer izobrazba učitelja s dvojnim učiteljima zahtijeva proces rasta. Visoke strukovne škole trebale bi obratiti pozornost na osposobljavanje nastavnika s dvojnim učiteljima. Moramo ojačati kontinuirano obrazovanje kako bi oni mogli pravodobno naučiti prva stručna teorijska znanja i operativne vještine novih profesionalnih tehnologija, novih procesa, nove opreme i novih materijala. Prilagoditi se zahtjevima integriranog načina nastave Konvergencije.
Konotacija integracije integrirane nastave
Integracija i integracijsko podučavanje kupona odnosi se na način podučavanja koji se izvodi u isto vrijeme, na istom mjestu i istovremeno. Učionice i radionice su jedno. U skladu s predmetima koje određuje nastavnik i zahtjevima studija, model poučavanja specijalne teorije kombinira praksu.
Model nastave „Integracija i integracija“ nije samo integracija teorijske nastave i praktičnih nastavnih sadržaja, već i integracija nastavnika u znanjima, vještinama i vještinama poučavanja. Istovremeno uključuje i integraciju nastavnih mjesta. "Integracija opstanka" nije jednostavna kombinacija teorijske nastave i pripravničke nastave i pripravničke nastave, već iz kognitivnih zakona koje oblikuju studentske vještine i vještine kako bi se postigla organska integracija teorijskog i praktičnog.
Element "Integracija i integracija integracije"
1. Integracija nastavnih mjesta
Integrirano mjesto za podučavanje podijeljeno je na prostor za teoretsku nastavu, prostor za demonstraciju stažiranja, prostor za diskusiju o učenju studenata i prostor za upite podataka, te je spojio izvornu teoretsku učionicu i radionicu za stažiranje.
Integrirana nastava mora imati profesionalnu hardversku opremu i okruženje za učenje. Budući da integrirani kolegij naglašava sustavnost procesa rada, potrebno je različite zadatke nastave obavljati u istom prostoru i vremenu. Mjesta za izvođenje integrirane nastave mogu istovremeno ispunjavati teorijsku nastavu i pripravničku nastavu. Sva područja obuke kazališne nastave, područja učenja i rasprave, područja pregleda podataka itd., tako da se integrirani tečajevi mogu nesmetano provoditi.
2. Integracija sadržaja kolegija
Odnosno, teorijski dio nastavnog plana i programa organski je spojen s operativnim dijelom pripravničkog staža. Sadržaj tečaja temelji se na sadržaju proizvodnog procesa i izrazito je praktičan.
Integrirati sadržaje teorijske nastave i pripravničke nastave u integrirani sadržaj kurikuluma. Koristite izvorne nastavne materijale za rekonstrukciju procesa razmišljanja, kombinirajte izvorne teorijske tečajeve i teme stažiranja u novu nastavnu situaciju, nastavna situacija temelji se na tipičnim radnim zadacima Provedba nastavnih aktivnosti je da studenti dovrše svoje zadatke učenja i postignu svoje naučeno ciljevi.
3. Integracija nastavnika
To jest, teorija i stažiranje kolegija od strane nastavnika ili teoretskog nastavnika i pripravnika surađuju jedni s drugima, nastavni način nastave i rad.
Integrirano poučavanje zahtijeva od nastavnika ne samo bogato stručno znanje za poučavanje teoretskih kolegija, već i solidne vještine za vođenje učitelja "dvostrukog učitelja" koji vodi proizvodnu nastavu. U isto vrijeme, učitelji su dužni razjasniti osnovne zahtjeve za nastavne ciljeve, nastavne prioritete, nastavne poteškoće, rad s vještinama i pisanje stranica različitih tema. Također je potrebno imati sposobnost organiziranja studenata za formuliranje planova, odluka, provedbu, kontrolu procesa i povratnu evaluaciju tijekom nastavnog procesa.
Samo ostvarenjem integracije učitelja može se nesmetano odvijati integracijska nastava.
Integracija i integracijska nastava je kolegij koji spaja teoriju i praksu u jedno. Svrha je razbiti tradicionalni disciplinski sustav i model poučavanja, ponovno integrirati nastavne resurse u skladu sa zahtjevima osposobljavanja za strukovno obrazovanje, odražavati karakteristike sposobnosti sposobnosti i ostvariti integraciju nastavnih mjesta, sadržaja kurikuluma i nastavnik integracija teorijske nastave i praktične nastave.
G. Tao Xingzhi istaknuo je da je "poučavanje jedinstveno" objašnjenje fenomena života, metoda življenja i zakon o obrazovanju. Rekao je: "Poučavanje je jedna stvar, a ne tri stvari. Moramo poučavati i raditi školu. To je poučavanje. Od odnosa između učenika i muža, raditi to znači učiti. Gospodin treba poučavati, ali je istinsko obrazovanje. Učenici to čine. U "radnji", u srednjim školama, u kineskim religijama i napredovanju. U nastavi, kombinacija podučavanja i učenja, kombinacija učenja i korištenja, te kombinacija teorije i prakse također integrirana nastavna mjesta, sadržaj kurikuluma i nastavnika za obavljanje glavnih zadaća strukovnog obrazovanja.
Integracija nastavnih mjesta. Nastavna mjesta važno su jamstvo za provedbu nastave integriranog kurikuluma. Integrirano nastavno mjesto je višenamjensko, koje se može koristiti kao obuka, može se prilagoditi teorijskim objašnjenjima, a može se prilagoditi i razvoju proizvoda i proizvodnji. U skladu sa zahtjevima radnog područja koje zahtijeva integrirani kurikulum, stranica je razumno konfigurirana za opremu za podučavanje i obuku koja simulira stvarno radno okruženje poduzeća. U isto vrijeme, s obzirom na potrebe učenika za autonomnim učenjem, oni također moraju biti opremljeni određenim knjigama alata i računalima kako bi se studentima olakšalo traženje informacija potrebnih za tražene informacije Suština
Integracija nastavnika. Učitelji su neposredni nositelji i okosnica nastavnih aktivnosti te preuzimaju zadaću integriranog kurikuluma. Nastava integriranog kurikuluma odgovorna je i za teorijsku nastavu i za praktično vodstvo od strane učitelja integracije. Ne samo da mora integrirati teoriju u obuku, već i probaviti teoriju u obuci kako bi organski spojio teoriju i praksu, promicao jedni druge i nadopunjavao; Razvijanje temeljnih profesionalnih sposobnosti trebalo bi se u potpunosti odražavati u teoriji i obuci.
Sadržaj kolegija je integriran. Integrirani tečajevi u skladu su s potrebama gospodarskog i društvenog razvoja i zakonom o osposobljavanju talentiranih vještina. Sukladno nacionalnim standardima zanimanja, temeljenim na nacionalnim profesionalnim standardima, temeljenim na sveobuhvatnim profesionalnim sposobnostima, kroz analizu tipičnih radnih zadataka, koristi se sustav kurikuluma Kombinirajući teoriju i praksu osmišljavanja i organiziranja nastavnih aktivnosti sa samoučenjem učenika i raspored nastavnih aktivnosti.
Vidi se da su od tri elementa nastave „integracije i integracije“ tri komplementarna i nezaobilazna. Samo se nastavnim mjestima, sadržajem kurikuluma i integracijom nastavnika, te integracijom integriranog modela nastave može odvijati normalno, nesmetano i kvalitetno.
Plan projekta obuke opreme za tradicionalni model automobila
Uvod
Nužnost integracije integracije integracije
Konotacija integracije integrirane nastave
Zahtjevi za tehnički indeks opreme
Sveobuhvatna soba za obuku o automobilskim motorima
1. GM stol za obuku benzinskih motora
2. Popularni stol za obuku benzinskih motora
3. Popularni stol za obuku benzinskih motora
4. Rastavljanje i okretna letva benzinskog motora s elektronskom kontrolom
5. Rastavljanje i okretna letva benzinskog motora s elektronskom kontrolom
6. Skupina alata za rastavljanje motora
7. Mjerna količina motora je postavljena.
8. Skup instrumenata za dijagnostiku motora
2. Prostorija za obuku šasije automobila
1. Stol za obuku sustava hidrauličkog servoupravljača
2. Stol za obuku električnog upravljačkog sustava s električnom kontrolom
3. Stol za vježbanje spojke
4. Stol za anatomiju trčanja s ručnim mjenjačem
5. Stol za obuku automatskog mjenjača
6. Stol za obuku automatskog mjenjača
7. Samointegrirani prijenosni stol za vježbanje
8. Raspored tablice za obuku automatskog mjenjača
9. Platforma za obuku za hidraulički sustav potiskivanja
10. ABS stol za vježbanje
11. Ručni mjenjač rastavljen i okretna letva
12. Automatski mjenjač s rotorom za utovar na rastavljanje
13. Automatski mjenjač s rotorom za utovar na rastavljanje
14. Automatski mjenjač s rotorom za utovar na rastavljanje
15. Grupa alata za demontažu šasije
16. Skup instrumenata za dijagnostički instrument šasije
Soba za obuku električnih automobila i klima uređaja
1. Ploča s uputama za sustav punjenja i pokretanja automobila
2. Sustav paljenja motora prikazuje ploču
3. Instrumentna ploča sustava motornih instrumenata
4. Sustav rasvjete automobila prikazuje ploču
5. Ploča s prikazom sustava brisača automobila
6. Ploča s uputama za električni sustav vrata automobila
7. Središnja kontrola automobila i ploča s uputama za protuprovalni sustav
8. Ploča s uputama za elektronički sustav krstarenja motora
9. Električni stol za vježbanje sjedala (s električnom memorijom)
10. Ploča s uputama za audiovizualni, navigacijski i slikovni sustav za vožnju unatrag
11. Ploča s uputama za automobilske zračne jastuke i zatezače sigurnosnih pojaseva
12. Demonstracijska ploča sustava mrežnog prijenosa podataka CAN
13. Puna električna platforma za obuku vozila
15. Stol za obuku s ručnom klimatizacijom automobila
16. Stol za obuku automobilskih klima uređaja
17. Skup instrumenata za električnu dijagnostiku
18. Skupina posebnih instrumenata za natjecanja klima uređaja
● Nastavni materijali i smjernice za obuku (službeno objavljivanje udžbenika)
